Schulleiterverband Schweiz fordert Abschaffung der Aufnahmeprüfungen für weiterführende Schulen

Die meritokratische Fassade der Schweiz gerät unter Beschuss: Thomas Minder, der einflussreiche Präsident des Verbands Schulleiterinnen und Schulleiter Schweiz, fordert die sofortige Abschaffung der Aufnahmeprüfungen für weiterführende Schulen. Das ist nicht bloss ein Vorschlag, sondern eine direkte Herausforderung an ein System, das Kinder laut Minder systematisch aufgrund ihrer sozialen Herkunft und nicht ihres tatsächlichen Potenzials benachteiligt. Seit Jahrzehnten prägt der anspruchsvolle Übergang im Alter von 12 oder 13 Jahren den Lebensweg der Jugendlichen in der Schweiz. Nun fordert der Schulleiterverband, diese Selektion aufzuschieben. Einige Kantone haben diese starren Prüfungen bereits abgeschafft, doch die Situation im Land bleibt ein Flickenteppich aus Chancen und Hürden. Der Ruf nach «heterogenen Klassen» signalisiert einen Wandel hin zu einem inklusiveren Modell, in dem Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Fähigkeiten Seite an Seite lernen. Damit wird das überholte Prestige der frühen akademischen Selektion infrage gestellt. Diese Bewegung will Ausgrenzung durch Weiterentwicklung ersetzen und sicherstellen, dass die Postleitzahl eines Kindes oder das Einkommen der Eltern nicht länger dessen schulische Möglichkeiten bestimmt.

Die Wissenschaft bestätigt die unbequeme Wahrheit: Jeder Übergang im heutigen Schweizer Schulsystem verstärkt die soziale Ungleichheit. Minders Argument wird durch eine umfangreiche Bildungsforschung gestützt, die darauf hindeutet, dass die frühe Selektion eher jene begünstigt, die über die nötigen Ressourcen verfügen, um sich im System zurechtzufinden, als jene mit dem grössten Talent. Werden Kinder in einem verletzlichen Alter in starre Bildungsgänge eingeteilt, entsteht eine dauerhafte Gruppe von Schülerinnen und Schülern, die schlicht Spätentwickler waren. Der Schulleiterverband setzt sich nun für ein Modell ein, bei dem die Selektion erst viel später, gegen Ende der obligatorischen Schulzeit, erfolgt. So lassen sich die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler reifer beurteilen. Anders als die bisherige Prüfungskultur nach dem Motto «friss oder stirb» setzt das vorgeschlagene Modell auf unterschiedliche Schwierigkeitsgrade im selben Klassenzimmer. Dadurch werden leistungsstarke Schülerinnen und Schüler weiterhin gefordert, während schwächere nicht von einem System aussortiert werden, das administrative Effizienz über die individuelle Entwicklung stellt.

Das derzeitige dreijährige Lehramtsstudium ist ein «Ding der Unmöglichkeit» und bereitet Lehrpersonen nicht ausreichend auf den modernen Unterricht vor. Minder warnt vor einer ungenügenden Ausbildung und betont, dass Fachwissen in einer Zeit komplexer sozialer und emotionaler Anforderungen nicht mehr ausreiche. Er fordert eine grundlegende Reform: mindestens vier Jahre anspruchsvolle Ausbildung und einen obligatorischen Masterabschluss für alle Lehrpersonen im Land. Lehrpersonen müssen heute mehr sein als Fachleute: Sie müssen über ausgeprägte Kommunikationsfähigkeiten und emotionale Intelligenz verfügen und soziale Integration fördern können. Die höheren Anforderungen seien nötig, um mit der wachsenden Vielfalt und den psychologischen Bedürfnissen der Schülerschaft umzugehen. Kritikerinnen und Kritiker argumentieren, eine längere Ausbildungsdauer werde den bestehenden Lehrpersonenmangel verschärfen. Minder schlägt dagegen eine pragmatische Lösung vor: angehende Lehrpersonen sollen lange vor ihrem Abschluss in den Schulalltag eingebunden werden. Dieser Ansatz des «Lernens in der Praxis» würde Schulen unmittelbar unterstützen und zugleich sicherstellen, dass frisch diplomierte Lehrpersonen auf die Realität des Klassenzimmers im 21. Jahrhundert vorbereitet sind.

Die politischen Fronten sind angesichts der unvermeidlichen Kosten dieser Reformen bereits abgesteckt. Ein vierjähriger Masterstandard für alle Lehrpersonen wird die Kosten zweifellos in die Höhe treiben, was Minder unumwunden einräumt. Er hält jedoch daran fest, dass sich die langfristige Rendite für die Schweiz, deren einzige echte Ressource die Menschen sind, als beispiellos erweisen wird. Investitionen in ein gerechteres und professionelleres Bildungssystem sind Investitionen in den sozialen Zusammenhalt und die wirtschaftliche Wettbewerbsfähigkeit. Während die Debatte in die politische Arena rückt, muss sich die Schweizer Öffentlichkeit einer entscheidenden Wahl stellen: ein günstigeres, überholtes System beibehalten, das viele zurücklässt, oder einen anspruchsvollen, inklusiven Rahmen finanzieren, der jedes Kind auf die Herausforderungen der globalen Wirtschaft vorbereitet. Die Folgen sind klar: Der Status der Schweiz als Innovationsführerin hängt davon ab, ob sie ihre Schulen jetzt modernisieren kann. Die Ära der Aufnahmeprüfungen könnte zu Ende gehen, doch die Ära hochqualifizierter und sozial kompetenter Lehrpersonen beginnt erst.