L’Associazione svizzera dei direttori scolastici chiede l’abolizione degli esami di ammissione alle scuole secondarie

La facciata meritocratica della Svizzera è messa in discussione: Thomas Minder, influente presidente dell’Associazione svizzera dei direttori scolastici, chiede di abolire immediatamente gli esami di ammissione alle scuole secondarie. Non si tratta di una semplice proposta, ma di una sfida diretta a un sistema che, secondo Minder, penalizza sistematicamente i bambini in base alle loro origini sociali, anziché al loro potenziale effettivo. Per decenni, il passaggio cruciale all’età di 12 o 13 anni ha determinato il percorso di vita dei giovani in Svizzera, ma ora l’associazione dei direttori scolastici sostiene che questa selezione debba avvenire più tardi. Alcuni Cantoni hanno già abbandonato questi esami rigidi, ma il panorama nazionale resta un mosaico frammentato di opportunità e ostacoli. La richiesta di «classi eterogenee» indica una svolta verso un modello più inclusivo, in cui allievi con capacità diverse imparano fianco a fianco, mettendo in discussione il prestigio di un tempo attribuito alla selezione precoce degli indirizzi scolastici. Questo movimento mira a sostituire l’esclusione con l’evoluzione, facendo sì che il codice postale o il reddito dei genitori non determinino più il limite del percorso scolastico di un bambino.

La scienza conferma una verità scomoda: ogni passaggio nell’attuale sistema scolastico svizzero rafforza le disuguaglianze sociali. L’argomentazione di Minder è sostenuta da un vasto corpus di ricerche nel campo dell’educazione, secondo cui la selezione precoce favorisce chi dispone delle risorse necessarie per orientarsi nel sistema, anziché chi ha più talento. Costringendo i bambini a seguire percorsi scolastici rigidi in un’età vulnerabile, il sistema crea una categoria permanente di allievi svantaggiati, che semplicemente hanno bisogno di più tempo per sviluppare il proprio potenziale. L’associazione dei direttori scolastici promuove ora un modello in cui la selezione avviene molto più tardi, verso la fine della scuola dell’obbligo. Ciò permette di valutare le capacità degli allievi in modo più maturo. In contrasto con l’attuale cultura degli esami del tipo «o ce la fai o affondi», il modello proposto prevede livelli di difficoltà diversi all’interno della stessa classe. In questo modo gli allievi più brillanti continuano a essere stimolati, mentre si evita che quelli in difficoltà vengano accantonati da un sistema che privilegia l’efficienza amministrativa rispetto alla crescita individuale.

L’attuale formazione degli insegnanti, della durata di tre anni, è una «missione impossibile» e non prepara adeguatamente i docenti alle esigenze della classe moderna. Minder lancia l’allarme sulla preparazione insufficiente e sostiene che, in un’epoca caratterizzata da complesse esigenze sociali ed emotive, le conoscenze specialistiche non bastano più. Chiede una riforma radicale: almeno quattro anni di formazione rigorosa e un master obbligatorio per ogni insegnante del Paese. Oggi i docenti devono essere più che esperti della propria materia: devono padroneggiare la comunicazione, l’intelligenza emotiva e l’integrazione sociale. Questo aumento dei requisiti è necessario per far fronte alla crescente diversità e ai bisogni psicologici degli allievi. I critici sostengono che prolungare gli studi aggraverebbe la carenza di insegnanti già in atto. Minder propone però una soluzione pragmatica: coinvolgere i futuri insegnanti nelle attività scolastiche ben prima della fine della formazione. Questo approccio, che combina studio e pratica, fornirebbe un sostegno immediato alle scuole e farebbe sì che i neodiplomati siano già preparati sul campo alle realtà delle classi del XXI secolo.

Le linee del fronte politico sono tracciate attorno all’inevitabile costo di queste riforme. L’introduzione di un master quadriennale per tutti gli insegnanti farà inevitabilmente lievitare i costi, una realtà che Minder riconosce senza mezzi termini. Sostiene tuttavia che il ritorno a lungo termine per la Svizzera, un Paese la cui unica vera risorsa sono le persone, sarà senza precedenti. Investire in un sistema educativo più equo e professionalizzato significa investire nella stabilità sociale e nella competitività economica. Con il dibattito che si sposta sul terreno politico, la popolazione svizzera deve affrontare una scelta cruciale: mantenere un sistema meno costoso e superato, che lascia indietro molti, oppure finanziare un modello sofisticato e inclusivo, che prepari ogni bambino alle complessità dell’economia globale. Le implicazioni sono chiare: il ruolo di primo piano della Svizzera nell’innovazione dipende dalla capacità di modernizzare oggi le proprie scuole. L’era degli esami di ammissione potrebbe volgere al termine, ma quella dei docenti altamente qualificati e attenti alle questioni sociali è appena cominciata.