I risultati PISA mostrano che gli allievi svizzeri perdono terreno in lettura e matematica

Dal 2015 i quindicenni svizzeri hanno perso 22 punti sia in lettura sia in matematica. Il calo, rilevato nello studio PISA 2025, esercita una nuova pressione sulle scuole, sulle autorità scolastiche e sui politici affinché esaminino il modo in cui gli allievi apprendono le materie fondamentali.

Il risultato svizzero in lettura è sceso da 492 punti nel 2015 a 470 punti nel 2025. Nello stesso periodo, quello in matematica è passato da 521 a 499 punti. I dati mostrano un netto peggioramento in due ambiti che influenzano il modo in cui gli allievi affrontano la formazione successiva, la formazione professionale e la vita quotidiana.

I risultati sono stati pubblicati l’8 settembre 2026, con riferimento all’Università di Berna e a Keystone-SDA. Vanno tuttavia considerati con un’importante precisazione: nel complesso, la Svizzera resta al di sopra della media OCSE. I quindicenni del nostro Paese continuano a essere competitivi a livello internazionale, in particolare nelle scienze e nella risoluzione di problemi.

Questo quadro più ampio rende difficile liquidare il calo come un crollo del sistema educativo. Gli allievi svizzeri continuano a ottenere buoni risultati, ma la tendenza in lettura e matematica è chiara. Gli ultimi dati riportano sotto i riflettori le priorità dei programmi scolastici, le lacune nell’apprendimento e la capacità delle scuole di sostenere gli allievi.

Il risultato in lettura è sceso a 470 punti, il valore più basso nel confronto presentato dallo studio. La flessione di 22 punti rispetto al 2015 pone l’alfabetizzazione al centro del dibattito su cosa le scuole svizzere chiedano agli allievi di leggere, comprendere e comunicare.

La competenza nella lettura è importante ben oltre le lezioni di lingua. Gli allievi se ne servono per interpretare le istruzioni in matematica, seguire le spiegazioni scientifiche e orientarsi nei materiali della formazione professionale. Un risultato più debole può quindi ripercuotersi su tutto l’orario scolastico, anche quando non si studiano specificamente il tedesco, il francese, l’italiano o l’inglese.

La fonte non fornisce una ripartizione per cantone, regione linguistica, retroterra migratorio o gruppo socioeconomico. Inoltre, non individua una causa unica del calo. Sono limiti importanti: le medie nazionali mostrano l’entità del cambiamento, ma servono ulteriori analisi per stabilire quali gruppi e contesti scolastici ne risentano maggiormente.

Tra i Paesi di riferimento citati nel rapporto, la Svizzera ottiene risultati in lettura inferiori a Estonia e Canada. La Finlandia e l’Italia sono descritte come più o meno allo stesso livello della Svizzera. Il confronto offre ai responsabili politici un utile quadro internazionale, mentre la risposta interna dipenderà dai dati raccolti nelle classi di tutto il sistema scolastico plurilingue del Paese.

Il risultato in matematica è sceso da 521 punti nel 2015 a 499 punti nel 2025. Il calo corrisponde ai 22 punti persi in lettura e colloca gli allievi svizzeri al di sotto del loro precedente livello nazionale, sebbene la Svizzera resti un Paese con risultati elevati nel confronto internazionale.

La matematica occupa un posto importante nel mercato del lavoro svizzero. Gli apprendistati, la formazione tecnica e molte qualifiche professionali richiedono agli allievi di saper lavorare con sicurezza con numeri, formule e dati. Il risultato è quindi rilevante sia per il percorso accademico sia per la formazione professionale, molto diffusa nel Paese.

I dati PISA non spiegano se il cambiamento sia dovuto al tempo dedicato all’insegnamento, alla struttura dei programmi scolastici, alla frequenza, agli effetti della pandemia, alle abitudini digitali o a disuguaglianze più ampie. Sono un segnale che i dipartimenti cantonali dell’educazione e le scuole dovranno approfondire. Il sistema educativo svizzero è organizzato a livello cantonale, perciò l’attuazione delle misure e il sostegno possono variare localmente, anche se la fonte non pubblica un confronto tra i singoli cantoni.

In matematica, tra i Paesi di riferimento menzionati nel rapporto, solo l’Estonia ha ottenuto un risultato superiore. È un dato utile per inquadrare la situazione, ma non cancella il calo interno. Un sistema può occupare una posizione elevata nel confronto internazionale e, al tempo stesso, registrare perdite importanti tra i propri allievi.

Il risultato nelle scienze è rimasto stabile a 501 punti, 19 punti sopra la media OCSE di 482. Il dato mostra che la Svizzera conserva solide basi in una materia legata ai suoi istituti di ricerca, alle industrie tecniche e a una manodopera qualificata.

Lo studio ha inoltre valutato per la prima volta la risoluzione di problemi basata su modelli. Gli allievi svizzeri hanno ottenuto 520 punti, un risultato superiore alla media internazionale citata nel rapporto. In questo ambito, tra i Paesi di riferimento elencati da Keystone-SDA, solo l’Estonia ha fatto meglio della Svizzera.

Questi risultati completano il quadro nazionale. Le scuole svizzere ottengono risultati solidi nelle scienze e in un ambito di risoluzione di problemi valutato per la prima volta, mentre dal 2015 le prestazioni in lettura e matematica sono peggiorate. Il quadro non consente di esprimere un giudizio univoco sul sistema scolastico: mostra risultati disomogenei tra le materie e la necessità di un’analisi mirata.

Il modello educativo svizzero combina la responsabilità cantonale con diversi percorsi formativi, tra cui il sistema duale di formazione professionale. Questa struttura offre agli allievi opportunità di accedere agli apprendistati e a qualifiche successive. I nuovi risultati PISA metteranno alla prova la capacità del sistema di conservare i propri punti di forza e affrontare al contempo le basi più fragili in lettura e matematica.

La prossima risposta dovrà mettere in relazione i dati nazionali con quanto emerge nelle classi. Lo studio PISA documenta un chiaro cambiamento nei risultati: dal 2015 lettura e matematica hanno perso entrambe 22 punti. Non stabilisce però perché sia avvenuto il cambiamento né quali interventi potranno invertire la tendenza.

Le autorità cantonali, gli istituti di formazione degli insegnanti e i responsabili scolastici dovranno esaminare l’esperienza degli allievi nell’apprendimento della lettura e della matematica nelle diverse fasi della scuola dell’obbligo. L’analisi dovrà tenere conto della struttura plurilingue della Svizzera e dei diversi percorsi disponibili dopo la scuola secondaria inferiore. La fonte non offre una ripartizione regionale, perciò affermazioni su singoli cantoni o gruppi di allievi andrebbero oltre le prove attualmente disponibili.

Il confronto internazionale mostra che la Svizzera dispone di punti di forza su cui fare leva. Il risultato nelle scienze resta superiore al riferimento OCSE e quello nella nuova prova di risoluzione di problemi è solido. Il primato dell’Estonia in matematica e nella risoluzione di problemi, insieme a quello del Canada in lettura, offre ai responsabili politici svizzeri sistemi concreti da studiare, anziché spingerli a cercare modelli in modo generico.

Il compito immediato è preciso: capire il calo in due materie fondamentali, individuare dove occorre maggiore sostegno e salvaguardare le pratiche che continuano a produrre risultati solidi nelle scienze e nella risoluzione di problemi.