Les résultats PISA montrent que les élèves suisses perdent du terrain en lecture et en mathématiques

Depuis 2015, les jeunes de 15 ans en Suisse ont perdu 22 points tant en lecture qu’en mathématiques. Le recul, constaté dans l’étude PISA 2025, renforce la pression sur les écoles, les autorités éducatives et les responsables politiques, appelés à examiner la manière dont les élèves apprennent les matières fondamentales.

Le score de la Suisse en lecture est passé de 492 points en 2015 à 470 points en 2025. En mathématiques, il a chuté de 521 à 499 points sur la même période. Ces chiffres témoignent d’une détérioration importante dans deux domaines qui influencent la manière dont les élèves abordent la suite de leur formation, l’apprentissage professionnel et la vie quotidienne.

Les résultats ont été publiés le 8 septembre 2026, selon l’Université de Berne et Keystone-SDA. Ils sont assortis d’une précision importante : la Suisse reste globalement au-dessus de la moyenne de l’OCDE. Les jeunes de 15 ans du pays demeurent compétitifs à l’échelle internationale, notamment en sciences et en résolution de problèmes.

Ce contexte plus large rend difficile de présenter le recul comme un effondrement du système éducatif. Les élèves suisses continuent d’obtenir de bons résultats, mais la tendance en lecture et en mathématiques est claire. Les derniers résultats soumettent à nouveau à l’examen les priorités des programmes scolaires, les lacunes dans les apprentissages et la capacité des écoles à soutenir les élèves.

Le score en lecture est tombé à 470 points, son niveau le plus bas dans la comparaison fournie par l’étude. La baisse de 22 points depuis 2015 place la littératie au centre du débat sur ce que les écoles suisses attendent des élèves en matière de lecture, de compréhension et de communication.

La maîtrise de la lecture ne concerne pas seulement les cours de langue. Les élèves en ont besoin pour comprendre les consignes en mathématiques, suivre des explications scientifiques et se repérer dans les supports de formation professionnelle. Un résultat plus faible peut ainsi se répercuter dans tout l’horaire scolaire, même lorsque les élèves n’étudient pas spécifiquement l’allemand, le français, l’italien ou l’anglais.

La source ne fournit pas de ventilation par canton, région linguistique, origine migratoire ou groupe socio-économique. Elle ne désigne pas non plus une cause unique au recul. Ces limites sont importantes. Les moyennes nationales montrent l’ampleur de l’évolution, mais des analyses complémentaires sont nécessaires pour déterminer quels groupes et quels contextes scolaires sont les plus touchés.

Les résultats de la Suisse en lecture restent inférieurs à ceux de l’Estonie et du Canada parmi les pays de référence cités dans le rapport. La Finlande et l’Italie sont décrites comme ayant des résultats à peu près comparables à ceux de la Suisse. Cette comparaison fournit aux responsables politiques un cadre international utile, tandis que la réponse nationale dépendra des éléments recueillis dans les classes du système scolaire multilingue du pays.

En mathématiques, le score est passé de 521 points en 2015 à 499 points en 2025. La baisse correspond au recul de 22 points enregistré en lecture et place les élèves suisses en dessous de leurs résultats nationaux antérieurs, même si la Suisse reste performante à l’échelle internationale.

Les mathématiques occupent une place directe sur le marché du travail suisse. Les apprentissages, les formations techniques et de nombreuses qualifications professionnelles exigent des élèves qu’ils sachent travailler avec assurance avec des nombres, des formules et des données. Le résultat compte donc aussi bien pour la filière académique que pour la voie professionnelle, largement répandue dans le pays.

Les chiffres PISA n’expliquent pas si l’évolution est liée au temps consacré à l’enseignement, à la conception des programmes scolaires, à l’assiduité, aux effets de la pandémie, aux habitudes numériques ou à des inégalités plus générales. Ils constituent un signal à examiner pour les services cantonaux de l’éducation et les écoles. Le système éducatif suisse est organisé par cantons, de sorte que les modalités de mise en œuvre et le soutien peuvent varier au niveau local, bien que la source ne publie pas de comparaison entre cantons.

En mathématiques, seule l’Estonie a obtenu un résultat supérieur parmi les pays de référence nommés dans le rapport. Ce classement fournit un contexte utile, mais n’efface pas le recul constaté en Suisse. Un système peut être bien classé à l’international tout en enregistrant des pertes importantes chez ses propres élèves.

Le résultat en sciences est resté stable à 501 points, soit 19 points de plus que la moyenne de l’OCDE, qui s’élève à 482 points. Il montre que la Suisse conserve de solides acquis dans une matière liée à ses institutions de recherche, à ses industries techniques et à sa main-d’œuvre qualifiée.

L’étude a également évalué pour la première fois la résolution de problèmes fondée sur des modèles. Les élèves suisses ont obtenu 520 points, soit un résultat supérieur à la moyenne internationale citée dans le rapport. Dans ce domaine, seule l’Estonie a devancé la Suisse parmi les pays de référence mentionnés par Keystone-SDA.

Ces résultats apportent des précisions sur le tableau national. Les écoles suisses obtiennent de bons résultats en sciences et dans un domaine nouvellement évalué, la résolution de problèmes, tandis que les performances en lecture et en mathématiques se sont affaiblies depuis 2015. Ce schéma ne permet pas de porter un jugement unique sur le système scolaire. Il révèle des résultats inégaux selon les matières et souligne la nécessité d’un examen ciblé.

Le modèle éducatif suisse associe la responsabilité cantonale à plusieurs parcours, dont le système dual de la formation professionnelle. Cette structure offre aux élèves différentes voies vers l’apprentissage et des qualifications ultérieures. Les nouvelles conclusions de PISA permettront de voir si le système peut préserver ces points forts tout en remédiant aux bases plus fragiles en lecture et en mathématiques.

La prochaine étape devra relier les chiffres nationaux aux réalités observées en classe. L’étude PISA met en évidence une évolution claire des performances : depuis 2015, les résultats en lecture et en mathématiques ont chacun baissé de 22 points. Elle ne permet pas d’établir les causes de ce recul ni les mesures qui pourraient l’inverser.

Les autorités cantonales, les institutions de formation des enseignants et les directions d’école devront examiner l’expérience des élèves en lecture et en mathématiques aux différents stades de la scolarité obligatoire. Ce travail devra tenir compte de la structure multilingue de la Suisse et de la diversité des parcours accessibles après le degré secondaire I. La source ne fournit aucune ventilation régionale : toute affirmation concernant certains cantons ou groupes d’élèves irait donc au-delà des données actuellement disponibles.

La comparaison internationale montre que la Suisse dispose d’atouts sur lesquels s’appuyer. Son score en sciences reste supérieur à la référence de l’OCDE et son nouveau résultat en résolution de problèmes est solide. La première place de l’Estonie en mathématiques et en résolution de problèmes, ainsi que celle du Canada en lecture, donne aux responsables politiques suisses des systèmes précis à étudier, plutôt que de les lancer dans une recherche vague de modèles.

La tâche immédiate est précise : comprendre le recul dans deux matières fondamentales, déterminer où le soutien est le plus nécessaire et préserver les pratiques qui continuent de produire de bons résultats en sciences et en résolution de problèmes.