PISA-Ergebnisse zeigen, dass Schweizer Schülerinnen und Schüler im Lesen und in Mathematik zurückfallen

Schweizer 15-Jährige haben seit 2015 sowohl im Lesen als auch in Mathematik 22 Punkte verloren. Der in der PISA-Studie 2025 festgestellte Rückgang erhöht den Druck auf Schulen, Bildungsbehörden und Politikerinnen und Politiker, zu prüfen, wie Schülerinnen und Schüler die Kernfächer lernen.

Der Lesewert der Schweiz sank von 492 Punkten im Jahr 2015 auf 470 Punkte im Jahr 2025. In Mathematik ging der Wert im gleichen Zeitraum von 521 auf 499 Punkte zurück. Die Zahlen zeigen eine deutliche Verschlechterung in zwei Bereichen, die prägen, wie Lernende mit weiterführender Bildung, beruflicher Ausbildung und dem Alltag zurechtkommen.

Die Ergebnisse wurden am 8. September 2026 unter Berufung auf die Universität Bern und Keystone-SDA veröffentlicht. Sie sind mit einem wichtigen Vorbehalt zu betrachten: Insgesamt liegt die Schweiz weiterhin über dem OECD-Durchschnitt. Die 15-Jährigen des Landes sind international nach wie vor konkurrenzfähig, insbesondere in Naturwissenschaften und Problemlösen.

Dieses Gesamtbild macht es schwieriger, den Rückgang als Zusammenbruch des Bildungssystems abzutun. Schweizer Schülerinnen und Schüler schneiden weiterhin gut ab, doch die Entwicklung im Lesen und in Mathematik ist eindeutig. Die neuesten Ergebnisse rücken die Lehrplanprioritäten, Lernlücken und die Fähigkeit der Schulen, Schülerinnen und Schüler zu unterstützen, erneut in den Fokus.

Der Lesewert sank auf 470 Punkte und damit auf den tiefsten Wert im von der Studie abgedeckten Vergleich. Der Rückgang um 22 Punkte seit 2015 rückt die Lesekompetenz ins Zentrum der Debatte darüber, was Schweizer Schulen von den Schülerinnen und Schülern beim Lesen, Verstehen und Kommunizieren erwarten.

Lesekompetenz ist nicht nur für den Sprachunterricht wichtig. Schülerinnen und Schüler brauchen sie, um mathematische Anweisungen zu verstehen, wissenschaftlichen Erklärungen zu folgen und sich in Unterlagen der Berufsbildung zurechtzufinden. Ein schwächeres Ergebnis kann sich deshalb auf den ganzen Stundenplan auswirken, auch wenn die Lernenden gerade nicht Deutsch, Französisch, Italienisch oder Englisch als eigenes Fach belegen.

Die Quelle enthält keine Aufschlüsselung nach Kantonen, Sprachregionen, Migrationshintergrund oder sozioökonomischer Gruppe. Sie nennt auch keine einzelne Ursache für den Rückgang. Diese Einschränkungen sind wichtig. Nationale Durchschnittswerte zeigen das Ausmass der Veränderung, doch weitere Analysen sind nötig, um festzustellen, welche Gruppen und schulischen Umfelder am stärksten betroffen sind.

Die Leseleistung der Schweiz liegt unter jener Estlands und Kanadas, die im Bericht als Vergleichsländer genannt werden. Finnland und Italien werden als ungefähr gleichauf mit der Schweiz beschrieben. Der Vergleich liefert den politischen Entscheidungsträgern einen nützlichen internationalen Rahmen. Die innenpolitische Reaktion wird jedoch von Erkenntnissen aus den Klassenzimmern des mehrsprachigen Schulsystems des Landes abhängen.

In Mathematik sank der Wert von 521 Punkten im Jahr 2015 auf 499 Punkte im Jahr 2025. Der Rückgang entspricht dem in Lesen verzeichneten Minus von 22 Punkten. Damit liegen die Schweizer Schülerinnen und Schüler unter ihrem früheren nationalen Leistungsniveau, obwohl die Schweiz international weiterhin gut abschneidet.

Mathematik spielt auf dem Schweizer Arbeitsmarkt eine unmittelbare Rolle. Für Lehrstellen, technische Ausbildungen und viele Berufsabschlüsse müssen Lernende sicher mit Zahlen, Formeln und Daten umgehen können. Das Ergebnis ist deshalb sowohl für den akademischen Bildungsweg als auch für den in der Schweiz weit verbreiteten Berufsbildungsweg relevant.

Die PISA-Zahlen erklären nicht, ob die Veränderung auf Unterrichtszeit, Lehrplangestaltung, Anwesenheitsmuster, die Auswirkungen der Pandemie, digitale Gewohnheiten oder grössere Ungleichheiten zurückzuführen ist. Sie sind ein Signal für die kantonalen Bildungsdepartemente und Schulen, der Sache nachzugehen. Das Schweizer Bildungssystem ist kantonal organisiert, weshalb Umsetzung und Unterstützung lokal unterschiedlich ausfallen können. Die Quelle veröffentlicht jedoch keinen Vergleich nach Kantonen.

In Mathematik erzielte unter den im Bericht genannten Vergleichsländern nur Estland ein höheres Ergebnis. Diese Einordnung ist hilfreich, macht den inländischen Rückgang aber nicht ungeschehen. Ein System kann international gut abschneiden und zugleich bei den eigenen Schülerinnen und Schülern wichtige Verluste verzeichnen.

Die Naturwissenschaften blieben mit 501 Punkten stabil und lagen damit 19 Punkte über dem OECD-Durchschnitt von 482. Das Ergebnis zeigt, dass die Schweiz in einem Fach, das mit ihren Forschungsinstitutionen, technischen Branchen und qualifizierten Arbeitskräften verbunden ist, weiterhin eine solide Grundlage hat.

Die Studie prüfte erstmals auch modellbasiertes Problemlösen. Schweizer Schülerinnen und Schüler erzielten 520 Punkte und lagen damit über dem im Bericht genannten internationalen Durchschnitt. In diesem Bereich wurde die Schweiz unter den von Keystone-SDA aufgeführten Vergleichsländern nur von Estland übertroffen.

Diese Ergebnisse ergänzen das Gesamtbild des Landes. Schweizer Schulen erzielen starke Ergebnisse in den Naturwissenschaften und in einem neu geprüften Bereich des Problemlösens, während sich Lesen und Mathematik seit 2015 verschlechtert haben. Das Muster erlaubt kein einziges abschliessendes Urteil über das Schulsystem. Es zeigt vielmehr unterschiedliche Leistungen je nach Fach und die Notwendigkeit einer gezielten Prüfung.

Das Schweizer Bildungsmodell verbindet die kantonale Zuständigkeit mit verschiedenen Bildungswegen, darunter das duale System der Berufsbildung. Diese Struktur eröffnet den Schülerinnen und Schülern Wege in die Berufslehre und zu späteren Abschlüssen. Die neuen PISA-Ergebnisse werden zeigen, ob das System diese Stärken bewahren und zugleich die schwächeren Grundlagen in Lesen und Mathematik angehen kann.

Die nächsten Schritte müssen nationale Zahlen mit Erkenntnissen aus den Klassenzimmern verbinden. Die PISA-Studie zeigt eine klare Leistungsentwicklung: Seit 2015 sind die Ergebnisse in Lesen und Mathematik jeweils um 22 Punkte gesunken. Sie zeigt nicht, warum es dazu kam oder welche Massnahmen den Rückgang umkehren werden.

Kantonale Behörden, Pädagogische Hochschulen und Schulleitungen müssen untersuchen, wie Schülerinnen und Schüler Lesen und Mathematik in den verschiedenen Phasen der obligatorischen Schulzeit erleben. Dabei sind die Mehrsprachigkeit der Schweiz und die Vielfalt der nach der Sekundarstufe I verfügbaren Bildungswege zu berücksichtigen. Die Quelle bietet keine regionale Aufschlüsselung. Aussagen über bestimmte Kantone oder Schülergruppen würden daher über die derzeit verfügbare Evidenz hinausgehen.

Der internationale Vergleich zeigt, auf welche Stärken die Schweiz aufbauen kann. Ihr Ergebnis in den Naturwissenschaften liegt weiterhin über dem OECD-Richtwert, und das neue Ergebnis im Problemlösen ist stark. Estlands Vorsprung in Mathematik und Problemlösen sowie Kanadas Vorsprung im Lesen geben den Schweizer Entscheidungsträgern konkrete Bildungssysteme zur Untersuchung vor, statt eine vage Suche nach Vorbildern zu betreiben.

Die unmittelbare Aufgabe ist klar: den Rückgang in zwei grundlegenden Fächern verstehen, feststellen, wo die Unterstützung am dringendsten gebraucht wird, und jene Praktiken bewahren, die weiterhin starke Ergebnisse in Naturwissenschaften und Problemlösen hervorbringen.