Schweizer Schülerinnen und Schüler liegen weiterhin über dem Durchschnitt, doch die Ergebnisse in Lesen und Mathematik sinken

Schweizer Schülerinnen und Schüler liegen weiterhin über dem OECD-Durchschnitt, doch die jüngsten PISA-Ergebnisse zeigen in zwei Kernfächern einen klaren Rückgang. Bei der Erhebung 2025 erzielten die 15-Jährigen in der Schweiz 470 Punkte im Lesen und 499 Punkte in Mathematik. Beide Ergebnisse lagen 22 Punkte unter dem Wert von 2015.

Die Zahlen sind relevant, weil PISA Fähigkeiten prüft, die in verschiedenen Schulfächern und im Alltag zum Einsatz kommen. Lesekompetenz unterstützt die Teilhabe an Bildung, Arbeit und öffentlichem Leben. Mathematik bildet eine Grundlage für technische Ausbildungen, Naturwissenschaften und viele Lehrberufe, die allesamt zentrale Bestandteile des Schweizer Bildungssystems sind.

Bei den Naturwissenschaften zeigte sich ein stabileres Bild. Schweizer Schülerinnen und Schüler erzielten 501 Punkte und lagen damit deutlich über dem OECD-Durchschnitt von 482 Punkten in den 38 Mitgliedstaaten. Die Studie führte zudem modellbasiertes Problemlösen als neuen Kompetenzbereich ein. Die Schweiz erreichte darin 520 Punkte.

Damit befindet sich die Schweiz in einer vertrauten, aber weniger komfortablen Lage. Ihre Schülerinnen und Schüler schneiden im internationalen Vergleich weiterhin gut ab, doch seit 2015 weist der Trend nach unten. Wie Keystone-SDA berichtete, stellte die Universität Bern die Ergebnisse am Dienstag vor. Die Resultate von 2025 wurden am 8. September 2026 veröffentlicht und lenken den Blick erneut auf die Leistungen der Schweizer Schulen und die Herausforderungen, denen sie gegenüberstehen.

Die Leseleistung ist innerhalb eines Jahrzehnts von 492 auf 470 Punkte gesunken. Dieser Rückgang zählt zu den wichtigsten Befunden der Schweizer Ergebnisse. Ein Punktwert kann nicht die Erfahrung jedes einzelnen Schülers und jeder einzelnen Schülerin abbilden, er zeigt jedoch eine breite Veränderung in der von PISA getesteten Bevölkerung.

Die Leseleistung wirkt sich auf mehr als den Sprachunterricht aus. Schülerinnen und Schüler müssen Anweisungen in den Naturwissenschaften verstehen, Aufgaben in Mathematik interpretieren und Informationen online wie gedruckt verarbeiten. Schwächen beim Textverständnis können deshalb den gesamten Stundenplan erschweren. Das Ergebnis von 2025 liefert den Schweizer Bildungsbehörden ein nationales Signal. Aus den vorliegenden Informationen geht jedoch nicht hervor, welche Gruppen oder Kantone die stärksten Veränderungen verzeichneten.

Insgesamt schnitt die Schweiz in der Studie weiterhin besser ab als der OECD-Durchschnitt. Im von Keystone-SDA angeführten internationalen Vergleich lagen Estland und Kanada beim Lesen vor der Schweiz, während Finnland und Italien ungefähr gleichauf lagen. Damit befindet sich das Schweizer Ergebnis in einem starken europäischen Feld, zugleich setzen mehrere Bildungssysteme eine höhere Messlatte.

Die Zahlen belegen nicht, weshalb die Leistung zurückgegangen ist. Mögliche Erklärungen sind die durch die Pandemie verursachten Unterbrechungen, Veränderungen in der Zusammensetzung der Schülerschaft, die Gestaltung der Lehrpläne und der zunehmende Druck auf die Schulen. Diese Faktoren müssen gesondert untersucht werden, statt aus einem einzelnen Punktwert Annahmen abzuleiten.

In Mathematik sank das Ergebnis von 521 Punkten im Jahr 2015 auf 499 Punkte im Jahr 2025. Der Rückgang um 22 Punkte entspricht demjenigen beim Lesen und bringt das Schweizer Ergebnis unter die Marke von 500 Punkten. Laut dem Gesamtvergleich der Studie liegt es dennoch über dem OECD-Durchschnitt.

Mathematik hat in der Schweiz besonderes Gewicht. Das Berufsbildungssystem führt viele junge Menschen in Lehrberufe, die praktische Rechenkenntnisse erfordern, etwa im Ingenieurwesen, im Baugewerbe, im Gesundheitswesen und im Handel. Ein Rückgang bei den 15-Jährigen lässt zwar nicht die Zukunft jedes einzelnen Schülers und jeder einzelnen Schülerin voraussagen, wirft aber Fragen zur Vorbereitung auf eine spätere akademische und berufliche Ausbildung auf.

Der internationale Vergleich bietet eine gewisse Einordnung. Bei Mathematik und modellbasiertem Problemlösen wurde die Schweiz unter den von Keystone-SDA angeführten Vergleichsländern nur von Estland übertroffen. Das Land bleibt damit nahe an der Spitzengruppe, auch wenn sich die eigenen Ergebnisse verschlechtert haben.

PISA nennt keine einzelne Ursache. Schulschliessungen und unterbrochenes Lernen während der Covid-19-Pandemie könnten Teil der Untersuchung sein, ebenso wie demografische Veränderungen, Lehrplaninhalte und die Belastung der Lehrpersonen. Der veröffentlichte Bericht enthält keine Ergebnisse nach Kantonen, keine Angaben zu Sprachgruppen und keine Belege dafür, dass eine dieser Erklärungen ausschlaggebend ist. Bevor politische Entscheidungsträgerinnen und Entscheidungsträger Massnahmen auswählen, benötigen sie diese Einzelheiten.

Die Naturwissenschaften blieben mit 501 Punkten stabil, während das Problemlösen 520 Punkte erreichte. Diese Ergebnisse zeigen, dass das Schweizer System weiterhin erhebliche Stärken aufweist und der Rückgang bei Lesen und Mathematik nicht alle geprüften Bereiche gleichermassen betrifft.

In den Naturwissenschaften lagen die Schweizer Schülerinnen und Schüler 19 Punkte über dem OECD-Durchschnitt von 482 Punkten. Beim modellbasierten Problemlösen, das in diesem PISA-Zyklus erstmals geprüft wurde, fiel das Ergebnis noch höher aus. Laut der von Keystone-SDA bereitgestellten Studienzusammenfassung sollen die Schülerinnen und Schüler dabei mit Modellen arbeiten und ihr Denkvermögen auf komplexe Situationen anwenden.

Die Kombination der Ergebnisse erschwert ein einfaches Urteil über das Schweizer Bildungswesen. Schülerinnen und Schüler können in den Naturwissenschaften und einem neu geprüften Problemlösebereich gute Leistungen erzielen und gleichzeitig in zwei etablierten Kernfächern niedrigere Punktzahlen erreichen. Das deutet auf eine Debatte darüber hin, wie Kompetenzen unterrichtet, bewertet und fächerübergreifend verknüpft werden.

Das Schweizer Bildungssystem ist kantonal organisiert und umfasst im ganzen Land unterschiedliche Strukturen und Sprachen. Die verfügbaren Quellen schlüsseln die PISA-Ergebnisse nicht nach Kanton, Schultyp oder Sprachregion auf. Deshalb lässt sich nicht erkennen, wo sich der Rückgang konzentriert. Jede nationale Reaktion muss dieser Vielfalt Rechnung tragen. Die Ergebnisse bieten zudem eine Grundlage, um jene Praktiken zu bewahren, die Naturwissenschaften und angewandtes Denken offenbar unterstützen.

Die Schweiz liegt weiterhin über dem OECD-Durchschnitt, doch 2025 ist ein Warnsignal für das kommende Jahrzehnt der Schulbildung. Die internationale Stellung des Landes bleibt stark. Unter den angeführten Vergleichsländern lag bei Mathematik und Problemlösen nur Estland vor der Schweiz. Beim Lesen lagen Estland und Kanada vorn, während Finnland und Italien ungefähr gleichauf mit der Schweiz waren.

Diese Position sollte den politischen Entscheidungsträgerinnen und Entscheidungsträgern Handlungsspielraum geben, ohne die Stärken des Systems aufzugeben. Das duale Schweizer Bildungssystem eröffnet Wege in die Berufslehre und die Hochschulbildung, und die jüngsten PISA-Ergebnisse zeigen gute Leistungen in den Naturwissenschaften und beim Problemlösen. Gleichzeitig erfordert ein Rückgang um 22 Punkte sowohl beim Lesen als auch in Mathematik seit 2015 die Aufmerksamkeit der Schulen, der kantonalen Behörden und des Bundes.

Als Nächstes braucht es eine Ursachenanalyse. Die Verantwortlichen müssen die Folgen der pandemiebedingten Unterbrechungen, des demografischen Wandels, der Lehrplanentscheidungen und der Arbeitsbelastung der Lehrpersonen untersuchen. Zudem benötigen sie genauere Erkenntnisse zu regionalen Unterschieden und Unterschieden zwischen Schülergruppen, die im vorliegenden Bericht nicht enthalten sind.

Familien werden die Zahlen vor dem Hintergrund des Alltags mit Hausaufgaben, Sprachenlernen und der Vorbereitung auf eine Berufslehre oder eine weiterführende Ausbildung beurteilen. Für die Schulen besteht die Aufgabe darin, die Grundkompetenzen zu stärken und zugleich das praxisorientierte Lernen und Problemlösen zu bewahren, die in den Schweizer Ergebnissen weiterhin erkennbar sind.